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教育只要用心,都是美好的样子

文章来源:未知 发布时间:2018-03-09 09:40 点击数: 字体:

教育只要用心,都是美好的样子

为贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和教育部《中小学班主任的暂行规定》,根据揭阳第一中学的实际情况和培训要求,结合本校的省名班主任的发展宗旨和工作计划,揭阳一中省名班主任工作室于本月7号对在校刚毕业的新班主任教师进行了2018年的第一次培训。
次培训遵循了针对性和创新性原则,在主持人廖杰斌老师的指导和带领下,由工作室学员林海龙老师主讲,主要从“班会课”为主题相关内容进行分享,并于培训过程中研讨交流,力求形成新班主任德育力量,推动班主任专业发展。

培训原则

 

 1. 针对性原则

结合本校学生身心发展的实际情况和班级管理工作的特征要求,有针对性的设计培训内容,重视经验交流,形成教师合力,规范班会课教学,力求预防和解决班主任在生活中遇到的德育问题。

2. 创新性原则

积极开创班主任培训方式和手段,提高培训工作的效率和质量。

培训目的

 

1. 长远目标

   规范化主题班会课,形成班主任德育力量,提高班主任的专业水平,避免教育留于表面,努力建设一支拥有较强的实践、创新和德育研究能力于一体的高素质班主任队伍。

2. 近期目标

 

   于本学期在本校开创至少3节示范性班会课,形成网络研讨氛围,创设有利于班主任成长的环境,提高名班主任工作室对班主任队伍的影响力。
    培训开始,廖杰斌老师再次表达了学校及他本人对新班主任教师的厚望。他提出做好班主任工作,是件需要花心思花精力的事情,也是一个漫长的过程。高调教书,低调做人,认真踏实处理好手头上的每一个教书育人的细节,不以没时间为推脱理由,最终定能厚积薄发,成长为有经验、受学生尊敬、受学生爱戴的名班主任,桃李满天下。

培训的第二个流程,林海龙老师结合个人搜索的资料和实际调查的结果,详细介绍了“学校现行的班会课模式”,并分享了其对几种班会课模式的思考,现场氛围轻松融

学校现行的班会课模式

 

基于学校的升学压力和实际情况,很多学校的班会课基本分为四种模式,其中最具代表性的两种模式分别为学生的“游戏课”和教师的“一言堂”。(另外两种模式:一为学生自习,一为学生看电影。)

学生的“游戏课”

  班主任教师为了方便,将班会课的自主权交付学生。由于高中学生的年龄特征和心理特点,他们常会将班会课设计成游戏课,并且为了游戏而游戏。这样的班会课虽能够活跃气氛,但学生常常在班会课中忘乎所以。课一结束,就不知道自己都做了些什么。

 

  这样的班会课是否真的能达到教育目的或者解决实际的现实问题?是作为班主任的我们需要思考的第一个问题。

教师的“一言堂”

   这样的班会课基本是教师在讲。班主任教师的教育目的明确,课堂秩序虽然比游戏课好,但教师常采取传统的教学方法,也就是学生概念中的“灌心灵鸡汤”。

  学生被动地接受着讯息,师生之间没有思想交流,那学生在课堂中是否能够真心接受教师的“鸡汤”并将其内化?教师的操作是否为合理有效的教育手段?这些是作为班主任的我们需要思考的第二个问题。

  很明显,两种模式都不利于班主任教师的专业化发展。
   因此,“如何设计好班会课”在培训后期成为研讨的话题。

 在经过交流讨论后,参加培训的班主任一致认为,若想在班主任技能方面得到提升,关注班会课,上好班会课十分关键。
  其实,教育只要用心,都将会是美好的样子。而我们也总在研讨和实践后,才有可能成长。